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创造思维方法:象征类比

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   关于这种思维方式有两种解释:一个是直接应用于解决实际问题。在一些特殊的情况下,象征的方式可以起大作用。如包公打龙袍那场戏,“打龙袍”便是出于一种象征思维。皇子是君,包公是臣,包公打龙子是违反君臣伦常的,不忠。但包公是官,皇子是犯罪者,“王子犯罪与庶民同罪”,又是应该打的,不打则不义。在忠义不可两全的为难境地,采用“打龙袍”这样一种象征办法,可以说是包公的最佳选择了。

    另一个解释,一些专家认为,“象征类比”也叫“词题类比”。即用能抽象出的反映问题的词或简单的词组来类比问题,先探索如何达到这些词题的要求,找到解决问题的方法后再回到原问题上。比如说,要发明一种开罐头的新方法,就可以选一个“开”字,先不接触实践,只从“开”的概念出发,看“开”有什么方法,如打开、撬开、剥开、撕开、拧开、揭开、刨开、拉开、旋开、溜开等等,然后再回过头来看这些开法对开罐头有什么启发和作用。

    概念是表达思维的符号,在词题上进行拓展也是一种很好的创造性思维训练。

美国科学史家库恩在《科学革命结构》一书中,援引了理论概念怎样影响科学观察结果的许多例子。在接受哥白尼体系的头五十年里,虽然观察的方法依旧,但是天文学家发现了许多天体,因为“新的理论概念使得有可能发现以前那些观察者所一窍不通的东西。”A· H ·鲁克也认为:“看来,在找出其他观察者们没有发觉的新的东西以前,需要形成一个相应的概念。概念的形成常常借助于词,也可以运用其它信息符号。”

比如,人类学家的观测就证实了这种观点。人类学家发现北美洲印第安人霍批部族在语言中就有“绿色”这个词,但没有“天蓝色”这个词,他们不能够把绿色和天蓝色区分开来。但是,他们当中掌握了英语的人就能很快地区分这两种颜色。

理论概念对于人类来说,除了作为传递信息的符号外,还可以压缩思维操作过程,缩短人们的思维链。所谓“思维链”,就是人们的思维往往有一个环环相扣的过程,这个过程就叫思维链。比如,早年人们发现树林里的空气很新鲜。为什么会新鲜?于是人们通过实验发现当阳光照在树叶上时,树叶在阳光的作用下吸收二氧化碳,呼出氧气,这就是“光合作用”。自从有了“光合作用”这个概念,人们便可以从具体的阳光、树野、氧气、二氧化碳等思维过程中跨越过来。用概念来缩短思维过程的例子在数学中最显而易见。如:“3*3*3*3*3*3*3*3*3=3 9  ”这个“3 9 ”的概

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